Análisis de procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en niños y niñas con déficit cognitivo, a partir de las experiencias de varias maestras.

Rodríguez Gastón, Erika
Dueñas Lorente, José Domingo (dir.)

Universidad de Zaragoza, FCHE, 2020

Máster Universitario en Estudios Avanzados sobre el Lenguaje, la Comunicación y sus Patologías

Resumen: El presente estudio ha sido diseñado con el objetivo de averiguar cómo se lleva a cabo la enseñanza y aprendizaje del proceso de lectoescritura en alumnos con déficit cognitivo, a través de las experiencias de diversas maestras. Además de esto, también se pretende establecer qué factores son fundamentales haber alcanzado de manera previa al aprendizaje de la lectoescritura y qué tipo de recursos o adaptaciones son necesarios para los alumnos y alumnas con dificultades de carácter madurativo o cognitivo. Para ello se han entrevistado personalmente a cinco profesoras pertenecientes a las etapas de Educación Infantil y Primaria. Las docentes establecen como rasgos fundamentales que el niño o la niña haya alcanzado una correcta maduración cognitiva, además de ofrecerle y dedicarle el mayor tiempo posible atendiendo a las características individuales de cada uno, de tal manera que pueda alcanzar en el menor tiempo posible los niveles estandarizados del proceso lectoescritor. Estos resultados constatan la idea de que a través de los comentarios de las maestras la lectoescritura no es un proceso mecánico, sino que es necesario haber desarrollado algunos prerrequisitos anteriormente para poder comenzar la adquisición de la misma. Del mismo modo, el aprendizaje de la lectoescritura constituye procesos personalizados que el docente debe interpretar, acompañar y dirigir.

Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master