Desarrollo de la comprensión lectora a través de la colaboración y el diálogo: Una intervención en el contexto natural del aula desde el Modelo PASS
Blasco-Serrano, Ana Cristina (Universidad de Zaragoza) ; Cid Romero, Esperanza (Universidad de Zaragoza) ; Bitrián, Irene (Universidad de Zaragoza)
Resumen: La comprensión lectora profunda y crítica es un instrumento necesario para el desarrollo de una ciudadanía plena. Es de una gran complejidad dado que involucra diferentes habilidades y procesos, donde los y las docentes han de asumir el rol de mediadores y facilitadores, para que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje y comprensión. Por ello, este estudio cualitativo, de caso múltiple, tiene dos objetivos: a) comprender las relaciones entre las habilidades, los procesos cognitivos y de interacción entre los diferentes agentes implicados b) conocer las situaciones de interacción en el aula que estimulan estos procesos, así como el papel que los y las docentes desempeñan en estas situaciones. Participan en el estudio 115 niños y niñas de 4º de Educación Primaria, 7 docentes, una orientadora y la propia investigadora. Los resultados muestran cómo hay diferentes elementos y procesos implicados que favorecen la comprensión lectora. Asimismo, se observa cómo el hecho de favorecer la colaboración, la argumentación, y la toma de decisiones de manera autónoma promueven una comprensión profunda y crítica. Para esta tarea, el profesorado deberá cuestionarse su propia práctica docente y favorecer situaciones de aprendizaje en las que la colaboración, el diálogo y la argumentación vertebren las dinámicas del aula.
Idioma: Español
DOI: 10.24310/isl.2.18.2023.17436
Año: 2023
Publicado en: Investigaciones sobre lectura 18, 2 (2023), 88-114
ISSN: 2340-8685
Factor impacto CITESCORE: 2.0 - Language and Linguistics (Q1) - Linguistics and Language (Q1) - Education (Q3)
Factor impacto SCIMAGO: 0.46 - Linguistics and Language (Q1) - Education (Q2)
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S49-23R
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica y Organiz. Esc. (Dpto. Ciencias de la Educación)
Área (Departamento): Área Métod.Invest.Diag.Educac. (Dpto. Ciencias de la Educación)
You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes. If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
Exportado de SIDERAL (2024-07-31-09:56:25)
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DOI: 10.24310/isl.2.18.2023.17436
Año: 2023
Publicado en: Investigaciones sobre lectura 18, 2 (2023), 88-114
ISSN: 2340-8685
Factor impacto CITESCORE: 2.0 - Language and Linguistics (Q1) - Linguistics and Language (Q1) - Education (Q3)
Factor impacto SCIMAGO: 0.46 - Linguistics and Language (Q1) - Education (Q2)
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S49-23R
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica y Organiz. Esc. (Dpto. Ciencias de la Educación)
Área (Departamento): Área Métod.Invest.Diag.Educac. (Dpto. Ciencias de la Educación)
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Record created 2024-01-18, last modified 2024-07-31