DESARROLLO DE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL MEDIANTE EL ARTE CONTEMPORÁNEO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

LAGOMAZZINI MUÑOZ, SOFÍA
Abad Buil, Irene (dir.)

Universidad de Zaragoza, FEDU, 2025
Departamento de Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales,

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas

Resumen: El presente trabajo parte de la necesidad urgente de afrontar el analfabetismo visual que predomina entre el alumnado de la ESO, unida a la marginalidad del arte contemporáneo en los currículos oficiales. Entendemos esto, no solo como la incapacidad de interpretar imágenes, sino como una forma limitada, sesgada y acrítica de mirar el mundo. Esta carencia, gran parte heredada de una tradición educativa centrada en lo textual y memorístico, se ve agravada por la persistencia de una mirada patriarcal, capitalista y colonial que condiciona la percepción del arte, de la cultura visual, y en última instancia, de la realidad. En una sociedad donde los discursos visuales dominan la comunicación, la cultura y las relaciones sociales, la escuela no puede seguir relegando la imagen a un papel secundario o decorativo.
La falta de herramientas para interpretar críticamente lo visual perpetúa la reproducción pasiva de estereotipos y narrativas hegemónicas. Desde esta necesidad, se han propuesto una serie de experiencias didácticas innovadoras que, a través del arte contemporáneo, buscan iniciar en el alumnado procesos de observación, reflexión y análisis crítico; para desarrollar una mirada crítica, activa y contextualizada sobre las imágenes que lo rodean, conectando así en análisis visual con la historia, la identidad y los conflictos del presente. Estas actividades destacan por su modelo progresivo e indagatorio, fomentando la lectura simbólica e iconográfica de las imágenes, una práctica que exige activar el pensamiento abstracto y contextualizado, al tiempo que permite establecer relaciones significativas entre el lenguaje visual y los procesos sociales, políticos y culturales de su época.
A través del análisis del problema, la fundamentación teórica y el diseño de experiencias activas, se ha demostrado que es posible trabajar la alfabetización visual desde etapas tempranas, siempre que se aborden desde metodologías activas, interdisciplinares y orientadas al pensamiento crítico. Se promueve un aprendizaje activo, donde los/as estudiantes asumen un papel protagonista y participan en la construcción colectiva del
conocimiento. Las experiencias propuestas no pretenden ofrecer temas cerrados, sino abrir espacios de diálogo, experimentación e interpretación, donde el arte se conciba como una herramienta de construcción de sentido y no como un objeto decorativo o de memorización.

Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master