Formación de docentes de Infantil para la inclusión. Elaboración de cuentos y Diseño Universal para el aprendizaje
Miñán Espigares, Antonio ; Fernández Terol, Lucía (Universidad de Zaragoza) ; Fernández Morales, Julia
Resumen: Introducción: Para conseguir escuelas inclusivas es fundamental la formación de docentes de Infantil, pilar para el desarrollo integral del alumnado. Los cuentos transmiten valores, ayudan a comprender el mundo de una forma más delicada e imaginativa. En este trabajo nos planteamos la formación de docentes mediante una innovación sobre la elaboración de cuentos inclusivos.
Método: Hemos seguido un proceso de investigación acción, ofreciendo apoyo en el proceso de creación de los cuentos. Posteriormente realizamos un análisis cualitativo de los cuentos elaborados. Partimos de la base de que, en los procesos formativos, se construye el aprendizaje mediado por el contexto y la interacción con otros.
Resultados: Ha habido una variedad de situaciones elegidas para los cuentos por parte de los estudiantes de Magisterio. Esto ha permitido profundizar en conceptos y estrategias estudiados en teoría, enfrentándose a la necesidad de aplicarlo para contar historias adaptadas al alumnado de infantil. Al mismo tiempo se han elegido diversidad de situaciones. Hemos conseguido una ampliación del concepto de diversidad, surgiendo situaciones como bullying, interculturalidad, diversidad de familias, opción de género, derecho a la individualidad, discapacidad, … Hay que destacar también la interdisciplinariedad presente tanto en el trabajo en grupo de los estudiantes, como en el diseño, desarrollo y evaluación del profesorado participante.
Conclusiones: La construcción de cuentos inclusivos es una metodología activa reflexiva que mejora el aprendizaje sostenido de los futuros docentes de Infantil. Se han generado aprendizajes simultáneos relacionados con la esencia de la formación para la inclusión: Conceptos, estrategias, actitudes y sensibilidad.
Idioma: Español
DOI: 10.30827/reugra.v32.34931
Año: 2025
Publicado en: Revista de Educación de la Universidad de Granada 32 (2025), 14
ISSN: 0214-0489
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica y Organiz. Esc. (Dpto. Ciencias de la Educación)
You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes. If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
Exportado de SIDERAL (2026-02-09-14:42:30)
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Método: Hemos seguido un proceso de investigación acción, ofreciendo apoyo en el proceso de creación de los cuentos. Posteriormente realizamos un análisis cualitativo de los cuentos elaborados. Partimos de la base de que, en los procesos formativos, se construye el aprendizaje mediado por el contexto y la interacción con otros.
Resultados: Ha habido una variedad de situaciones elegidas para los cuentos por parte de los estudiantes de Magisterio. Esto ha permitido profundizar en conceptos y estrategias estudiados en teoría, enfrentándose a la necesidad de aplicarlo para contar historias adaptadas al alumnado de infantil. Al mismo tiempo se han elegido diversidad de situaciones. Hemos conseguido una ampliación del concepto de diversidad, surgiendo situaciones como bullying, interculturalidad, diversidad de familias, opción de género, derecho a la individualidad, discapacidad, … Hay que destacar también la interdisciplinariedad presente tanto en el trabajo en grupo de los estudiantes, como en el diseño, desarrollo y evaluación del profesorado participante.
Conclusiones: La construcción de cuentos inclusivos es una metodología activa reflexiva que mejora el aprendizaje sostenido de los futuros docentes de Infantil. Se han generado aprendizajes simultáneos relacionados con la esencia de la formación para la inclusión: Conceptos, estrategias, actitudes y sensibilidad.
Idioma: Español
DOI: 10.30827/reugra.v32.34931
Año: 2025
Publicado en: Revista de Educación de la Universidad de Granada 32 (2025), 14
ISSN: 0214-0489
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica y Organiz. Esc. (Dpto. Ciencias de la Educación)
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