Relación entre pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas: meta-análisis

Satrústegui Moreno, Amaya (Universidad de Zaragoza) ; Quílez Robres, Alberto (Universidad de Zaragoza) ; Mateo González, Ester (Universidad de Zaragoza) ; Cortés-Pascual, Alejandra (Universidad de Zaragoza)

Resumen: En el presente meta-análisis se examina la relación entre el Aprendizaje Basado en Problemas y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantado de áreas STEM o ciencias de la salud y humanidades. Para ello, se analizan estudios publicados en los últimos diez años que presentan estadísticas claras sobre la relación de las variables objeto de estudio, de acceso abierto y escritos en inglés o español. La búsqueda se realiza en las bases de datos SCOPUS, Science Direct y Web of Science. Tras aplicar los filtros de selección, se obtienen 27 estudios con un total de 2392 participantes. El análisis estadístico incluye coeficientes de correlación, tamaños del efecto y meta-regresiones. Los resultados muestran una relación significativa y positiva (r=0.516; p<0.001) entre el Aprendizaje Basado en Problemas y el desarrollo del pensamiento crítico. Se exploran variables moderadoras como el sexo, tipo de Aprendizaje Basado en Problemas, tipo de pensamiento crítico y área de aprendizaje, destacando el papel significativo del sexo femenino. El estudio destaca la efectividad del Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo del pensamiento crítico, considerando variables moderadoras y proporcionando información para futuras investigaciones y prácticas educativas.

Idioma: Español

DOI: 10.24320/redie.2026.of.6902

Año: 2026

Publicado en: Revista electrónica de investigación educativa (2026), 38
ISSN: 1607-4041

Tipo y forma: Artículo (Versión definitiva)

Área (Departamento): Área Didáctica Ciencias Exper. (Dpto. Didácticas Específicas)
Área (Departamento): Área Métod.Invest.Diag.Educac. (Dpto. Ciencias de la Educación)