La diversidad cultural en las Ciencias Sociales que enseñamos: un estudio de los manuales de Educación Primaria
Piazuelo Rodríguez, Ismael (Universidad de Zaragoza) ; González-González, José Manuel (Universidad de Zaragoza) ; Pallarés-Jiménez, Miguel Ángel (Universidad de Zaragoza)
Resumen: Introducción: La creciente diversidad cultural en las aulas españolas, impulsada por la inmigración, plantea el reto de adaptar los contenidos escolares para reflejar esa pluralidad. En un contexto donde la enseñanza de las Ciencias Sociales influye en la construcción de identidades, los manuales escolares deben ir más allá de una visión eurocentrista y ofrecer enfoques inclusivos.
Método: Se analizaron 36 libros de texto de Ciencias Sociales de Educación Primaria, correspondientes a las leyes LOMCE y LOMLOE, de las editoriales más utilizadas en España. Se creó un instrumento específico para evaluar referencias a la diversidad cultural en función de su relevancia, intencionalidad (segregación, integración, inclusión), tipología (pluricultural, multicultural, intercultural) y nivel competencial (inicial, medio, avanzado). Se aplicó análisis estadístico inferencial.
Resultados: Los manuales LOMLOE contienen más referencias a la diversidad cultural que los LOMCE (374 frente a 168). La mayoría de estas referencias son de baja relevancia (56,3%), con predominio del enfoque multicultural (50%) y nivel competencial inicial (64,6%). Geografía es la disciplina con mayor presencia del tema, mientras que la Educación Cívica muestra un incremento con la nueva ley. La editorial Santillana destaca por un tratamiento algo más profundo.
Conclusiones: Pese a ciertas mejoras, la representación de la diversidad cultural sigue siendo superficial y poco transformadora. Es urgente replantear los enfoques curriculares y didácticos para reflejar mejor la realidad multicultural de las aulas, promoviendo identidades más críticas e inclusivas desde una perspectiva verdaderamente intercultural.
Idioma: Español
DOI: 10.30827/unes.i21.33733
Año: 2026
Publicado en: Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad 21 (2026), [22 pp.]
ISSN: 2530-1012
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S50-23R
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MICIU/PID2020-115288RB-I00
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica Ciencias Socia. (Dpto. Didácticas Específicas)
You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes.
Exportado de SIDERAL (2026-05-06-13:59:02)
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Método: Se analizaron 36 libros de texto de Ciencias Sociales de Educación Primaria, correspondientes a las leyes LOMCE y LOMLOE, de las editoriales más utilizadas en España. Se creó un instrumento específico para evaluar referencias a la diversidad cultural en función de su relevancia, intencionalidad (segregación, integración, inclusión), tipología (pluricultural, multicultural, intercultural) y nivel competencial (inicial, medio, avanzado). Se aplicó análisis estadístico inferencial.
Resultados: Los manuales LOMLOE contienen más referencias a la diversidad cultural que los LOMCE (374 frente a 168). La mayoría de estas referencias son de baja relevancia (56,3%), con predominio del enfoque multicultural (50%) y nivel competencial inicial (64,6%). Geografía es la disciplina con mayor presencia del tema, mientras que la Educación Cívica muestra un incremento con la nueva ley. La editorial Santillana destaca por un tratamiento algo más profundo.
Conclusiones: Pese a ciertas mejoras, la representación de la diversidad cultural sigue siendo superficial y poco transformadora. Es urgente replantear los enfoques curriculares y didácticos para reflejar mejor la realidad multicultural de las aulas, promoviendo identidades más críticas e inclusivas desde una perspectiva verdaderamente intercultural.
Idioma: Español
DOI: 10.30827/unes.i21.33733
Año: 2026
Publicado en: Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad 21 (2026), [22 pp.]
ISSN: 2530-1012
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S50-23R
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MICIU/PID2020-115288RB-I00
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica Ciencias Socia. (Dpto. Didácticas Específicas)
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Record created 2026-05-06, last modified 2026-05-06