Estilo atributivo, temperamento y estilos educativos docentes percibidos en niños de educación infantil

Denoni Buján, Magalí Yael
Orejudo Hernández, Santos (dir.)

Universidad de Zaragoza, FEDU, 2016
Departamento de Psicología y Sociología, Área de Psicología Evolutiva y de la Educación

Máster Universitario en Aprendizaje a lo Largo de la Vida en Contextos Multiculturales

Resumen: La necesidad de profundizar en el funcionamiento de los estilos atributivos en la infancia, nos acerca la que es una de las características más estables en esta etapa como es el temperamento. Demostrada la influencia de los adultos a través de sus estilos educativos en el desarrollo infantil, nos proponemos determinar la relación entre estas tres variables a partir de un estudio de corte selectivo. A dicho objetivo, se suma la validación de la adaptación realizada de la escala abreviada (PEF H2) de Alonso y Román (2003), a la situación educativa; y la del cuestionario Children Atributional Style Interview (Conley, S., Haines, A., Hilt, L., & Metalsky, G., 2001) a niños/as de 5/6 años. Los resultados indican una la relación entre temperamentos caracterizados por alta emotividad y estilos atributivos poco optimistas; sociabilidad con estilos educativos autoritarios; y una fuerte influencia de la dimensión vivencial en torno a las situaciones planteadas para ambos cuestionarios validados.

Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master