Escuela ensimismada y propuestas des-escolarizantes. Pensar desde los márgenes las arquitecturas rígidas y la capitalización de la creatividad

Ortín Garcés, Eva
Pérez Royo, Victoria (dir.)

Universidad de Zaragoza, FEDU, 2020
Departamento de Filosofía, Área de Estética y Teoría de las Artes

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas

Resumen: El presente Trabajo de Fin de Máster propone una reflexión crítica sobre algunos mecanismos que contribuyen a pensar que el aprendizaje sucede de manera exclusiva vinculada a la escuela, entendida desde la doble perspectiva de espacio físico e institución proveedora de conocimiento. El uso combinado de las herramientas conceptuales de Iván Illich con los de la crítica institucional del arte nos permitirá articular los procesos escolarizantes por los que entendemos que el aprendizaje queda ligado a los procedimientos y lugares de la institución educativa y separados del afuera o la vida. Ahora bien, para abordar críticamente algunos de los modos y efectos de este proceso, atenderemos no solo a aquello que la institución opera de forma explícita, sino también al currículum oculto o información que transmite de manera implícita.
Ambos enfoques desvelan ciertas tendencias de ensimismamiento y rigidez de la institución, que se hacen evidentes en el modo en que ésta neutraliza parcialmente diversas tentativas de transformación o des-escolarización del aprendizaje. Así, su revitalización y apertura se promueve a menudo con propuestas que reflexionan desde las grietas o márgenes, con el fin de generar vínculos más honestos y respetuosos con los espacios, personas y procesos que requiere el aprendizaje. Estudiamos estas propuestas en torno a dos ejes fundamentales: la des-escolarización de la creatividad y la articulación de un concepto de planificación abierta del acto educativo.

Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master