| TAZ-TFM-2020-319 |
Investigación sobre la Inteligencia Emocional en Educación Plástica, Visual y Audiovisual en Educación Secundaria. Una metodología para favorecer y estimular la creatividad.
Celma Cebrián, Víctor
Fayos Bosch, Leticia. (dir.)
Universidad de Zaragoza,
FCSH,
2020
Unidad Predepartamental de Bellas Artes department,
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas
Abstract: Con el presente trabajo de investigación pretendemos observar la relación intrínseca que existe entre la Psicología cognitiva, la Neurociencia cognitiva y la Educación Plástica,Visual y Audiovisual, a través de la gestión emocional, estimulando y fomentando la creatividad, con una actividad metodológica fuera del aula, aunque dentro del centro educativo, y en contacto con la naturaleza, en un entorno natural; viendo como se desarrollan unas ideas creativas en el cerebro, fomentando el pensamiento artístico y estimulando el pensamiento divergente desde un punto de gestión emocional y estimulando la percepción visual del alumnado, utilizando como principales factores en el aprendizaje la motivación y la creatividad.
Esta investigación la hemos planteado para que el alumnado desarrolle principalmente su creatividad y su percepción visual a través de la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual, dentro del bloque de Expresión gráfico-plástica, y sobre todo que comprenda que el dibujo artístico, dentro del currículo que establece la Ley de Educación en España.
Queremos que el alumnado entienda que el dibujo artístico, como todos los campos de ámbito artístico es un proceso, en el cual se empiezan por unas directrices o unas pautas hasta llegar a un resultado final. Utilizamos como recurso psicológico la teoría psicorestaurativa de Stephen Kaplan, para estimular su gestión emocional, saliendo a dibujar del natural utilizando como contenido principal la relación entre figura-fondo, que se encuentra en el bloque de Expresión Plástica del curso de 2º de la E.S.O.
Con este planteamiento fomentaremos dos aspectos clave: por una parte un estado emocional positivo para que el proceso creativo sea condicionado a un estado más idóneo en su etapa de enseñanza-aprendizaje, lo que nos permitirá explotar sus capacidades creativas, y por otra parte, favoreciendo el desarrollo íntegro de la educación emocional del alumnado.
Esta investigación la hemos planteado para que el alumnado desarrolle principalmente su creatividad y su percepción visual a través de la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual, dentro del bloque de Expresión gráfico-plástica, y sobre todo que comprenda que el dibujo artístico, dentro del currículo que establece la Ley de Educación en España.
Queremos que el alumnado entienda que el dibujo artístico, como todos los campos de ámbito artístico es un proceso, en el cual se empiezan por unas directrices o unas pautas hasta llegar a un resultado final. Utilizamos como recurso psicológico la teoría psicorestaurativa de Stephen Kaplan, para estimular su gestión emocional, saliendo a dibujar del natural utilizando como contenido principal la relación entre figura-fondo, que se encuentra en el bloque de Expresión Plástica del curso de 2º de la E.S.O.
Con este planteamiento fomentaremos dos aspectos clave: por una parte un estado emocional positivo para que el proceso creativo sea condicionado a un estado más idóneo en su etapa de enseñanza-aprendizaje, lo que nos permitirá explotar sus capacidades creativas, y por otra parte, favoreciendo el desarrollo íntegro de la educación emocional del alumnado.
Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master
Notas: Creativity, divergent thinking, plastic education, natural environment, sketch, motivation, plastic expression.
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